Een student blijft afwachten, raakt overbelast of durft geen vragen te stellen. Je wilt helpen, maar merkt dat je veel blijft uitleggen, herinneren of overnemen. Wat heeft deze student nodig om te kunnen leren, en wat vraagt dat van de begeleiding?
Ik ben Judith Peinemann, onderwijskundig pedagoog. Ik help werkplekbegeleiders, praktijkopleiders en mbo-teams om verwachtingen te verhelderen, passende steun te bieden en samen met studenten op hun ontwikkeling terug te kijken. We werken met jullie eigen begeleidingssituaties en maken afspraken die je op de werkplek kunt gebruiken.
Wil je oefenen met dagelijkse begeleiding? Kies een training. Willen school en werkplek hun aanpak samen verbeteren? Kies een teamtraject. Willen praktijkopleiders zelf hun werkplekbegeleiders scholen? Kies de train-de-trainer.
Nieuwe workshops en teamroutes vanaf januari 2027. Inhoud, planning en kosten spreken we vooraf af.
Samen oefenen · Training
Begeleiden zonder overnemen in de BPV
Voor werkplekbegeleiders, praktijkopleiders en BPV-begeleiders die houvast zoeken bij verwachtingen, feedback en zelfstandigheid. Jullie oefenen hoe je een taak begrijpelijk maakt, steun afstemt en met de student een haalbare volgende stap kiest. Ook bespreken we hoe je belasting en onzekerheid kunt onderzoeken.
Wat neem je mee? Een voorbereid gesprek, een concrete begeleidingsactie en een terugkijkafspraak.
Voor een werkveldavond, BPV-bijeenkomst of professionaliseringsdag. Inhoud, duur en groepsgrootte stemmen we vooraf af op jullie BOL- en BBL-praktijk.
Voor mbo-teams en leerbedrijven die willen afstemmen wat studenten leren, welke begeleiding beschikbaar is en wie handelt als het vastloopt. We kiezen één gezamenlijk vraagstuk en betrekken de ervaringen van studenten.
Samen afspreken: oefen gesprekken en maak afspraken over leren, ondersteuning en contact.
Toepassen: probeer de afspraken uit in bestaande begeleidingsmomenten en vraag studenten wat helpt.
Terugkijken: bespreek de ervaringen en stel de werkwijze samen bij.
Wat levert het op? Een gedeelde werkwijze met duidelijke rollen, contactafspraken en een evaluatiemoment.
Denk aan twee bijeenkomsten met een praktijkperiode ertussen. De precieze opbouw en kosten staan vooraf in het voorstel.
Leer zelf korte trainingen, oefenmomenten en casusbesprekingen voor werkplekbegeleiders verzorgen. Je oefent met uitleggen, laten oefenen, feedback geven en toepassing opvolgen.
Wat neem je mee? Een eigen leermoment, feedback op je trainersaanpak en materialen om binnen je eigen organisatie te gebruiken.
2 dagdelen + praktijkopdracht + terugkombijeenkomst · maximaal 8 praktijkopleiders · voorstel op maat
Gesprekshulpen, begeleidingskaarten en invulbare werkbladen voor BOL en BBL. Kies één hulpmiddel bij wat je tegenkomt en probeer het samen met de student uit.
Onderzoek naar BPV en studentwelzijn beschrijft waarom verwachtingen, beschikbare begeleiding, draaglast en samenwerking aandacht vragen. Die aandachtspunten vertaal ik naar oefeningen en gesprekken. Het Leerenergiemodel is mijn eigen praktische kijkkader. De volledige Umoya-aanpak heeft geen eigen effectonderzoek naar BPV-uitval.
Je zoekt houvast om het welzijn van een student te ondersteunen tijdens een gesprek, feedbackmoment of dagelijkse begeleiding. Begin met een praktische tool of bespreek één situatie met mij.
Je bent BPV-coördinator, teamleider, praktijkopleider of opleidingsverantwoordelijke. Je wilt samen werken aan begeleiding die het studentwelzijn ondersteunt, met oefenen en gedeelde afspraken.
Leg vrijwillige studentervaringen en het handelen van begeleiders naast elkaar. Kies in een teamgesprek van 30 minuten één concrete verbetering en kijk na twee weken terug. Met 8 situatiekaarten, 2 uitgewerkte voorbeelden en 8 printbare en digitaal invulbare werkbladen.
Voor één professional en het eigen directe begeleidersteam. Toolkit van 26 pagina’s, losse invulbare werkbladen en een leeswijzer als digitale download.
Gesprekshulpen voor wat lastig is op stage: uitleg vragen, fouten bespreken, grenzen aangeven en steun vinden. Met 8 situatiekaarten, 4 reactiekaarten, twee uitgewerkte voorbeelden en 5 printbare en digitaal invulbare werkbladen.
Voor praktijkopleiders, werkbegeleiders en begeleiders vanuit school. Toolkit van 25 pagina’s plus 5 losse werkbladen; digitale download voor je eigen begeleiding.
Maak van dagelijkse werktaken concrete oefenkansen. BPV-toolkit van 26 pagina’s met 12 begeleidingskaarten, vier praktijkcasussen, ingevulde voorbeelden en zeven losse, digitaal invulbare werkbladen. Voor begeleiding van BOL- en BBL-studenten.
Voor je eigen professionele begeleiding. Je mag de werkbladen kopiëren voor studenten die je zelf begeleidt.
Met mijn eigen Leerenergiemodel onderzoek je vijf pijlers. Het is een praktisch kijkkader om samen met de student te verkennen wat helpt.
De feedbackcyclus geeft richting. Leerenergie gaat over wat een student nodig heeft om met die richting aan de slag te kunnen. Bespreek wat je ziet en probeer één kleine aanpassing.
Ik begrijp waarom dit belangrijk is.Is het doel onduidelijk? Verbind de taak aan het beroep of een persoonlijk leerdoel.
Autonomie
Ik ervaar invloed op mijn leren.Is alles al bepaald? Spreek af wat de student zelf mag kiezen, binnen duidelijke grenzen.
Competentie
Ik ervaar dat ik stappen kan zetten.Is een taak te moeilijk of te eenvoudig? Pas de uitdaging of ondersteuning aan en benoem wat al lukt.
Relatie
Ik kan vragen stellen en onzekerheid delen.Klinkt feedback vooral corrigerend? Bespreek ook wat goed gaat en nodig de student uit om te reageren.
Energie & herstel
Ik heb mentale en fysieke ruimte om te leren.Staat iemand voortdurend onder spanning? Vraag wat belast en bespreek tempo, taakverdeling en herstel.
Meer over mijn aanpak: feedback, steun en de leeromgeving
De visie van Studio Umoya
Praktijkleren vraagt om sociale én pedagogische architectuur
Daarmee bedoel ik: bewust inrichten hoe mensen samenwerken en hoe een student kan leren. In de taal die je gebruikt, de verwachtingen die je uitspreekt en de routines die je samen afspreekt.
Eigenaarschap kan groeien als studenten invloed ervaren, informatie over hun ontwikkeling krijgen en leren wat zij daarmee kunnen doen. De leeromgeving moet daarvoor houvast én ruimte bieden.
Richting afspreken
Maak met student, school en werkplek duidelijk wat er te leren is en hoe goed handelen eruitziet.
Leren zichtbaar maken
Verbind opdrachten aan gerichte feedbackvragen en korte reflectiemomenten. Laat de student voorbeelden uit het werk meenemen.
Regie laten groeien
Spreek af welke keuzes de student kan maken, waar grenzen liggen en welke ondersteuning nodig is.
Hattie & Timperley
De feedbackcyclus als structuur voor praktijkleren
Ik werk met de feedbackcyclus van Hattie en Timperley (2007): feed up, feedback en feed forward. Deze drie vragen helpen om doelen, het huidige handelen en het vervolg met elkaar te verbinden.
Feed up
Waar werk ik naartoe?
Wat wil ik leren?
Wat wordt hier van mij verwacht?
Hoe ziet goed handelen eruit en welke criteria gebruiken we?
Feedback
Waar sta ik nu?
Wat gaat al goed en waar blijkt dat uit?
Wat zie ik zelf en wat ziet mijn begeleider?
Welke feedback heb ik nodig?
Feed forward
Wat is mijn volgende stap?
Wat ga ik anders proberen?
Welke hulp heb ik daarbij nodig?
Wanneer kijken we opnieuw naar mijn ontwikkeling?
De student leert feedback gebruiken. Zelf een vraag stellen, de informatie begrijpen, vergelijken met doelen en criteria, een actie kiezen en erop terugkomen. Zo kan de student meer grip krijgen op het leren; dat vraagt oefening en begeleiding.
Snel uitleggen, oplossen of voordoen kan behulpzaam zijn. Het kan ook denkwerk bij de student weghalen. De vraag is: wat heeft deze student nu nodig om zelf een volgende stap te kunnen zetten?
Soms geef je structuur of denk je mee. Soms doe je voor, stel je een vraag of leg je een beslissing terug. Bij nieuwe of risicovolle handelingen kan directe instructie noodzakelijk zijn. Veiligheid en duidelijke grenzen blijven het uitgangspunt.
School en praktijk verbinden
Voor wie?
Voor mbo-opleidingen en opleidingsteams, BPV-coördinatoren en -begeleiders, docenten en SLB’ers. En voor praktijkopleiders, werkbegeleiders en leerbedrijven die studenten begeleiden op de werkplek.
De vraag kan op school beginnen of bij een organisatie die studenten ontvangt. We kijken welke betrokkenen nodig zijn om tot werkbare afspraken te komen.
Over Judith
Theorie die helpt in de praktijk
Ik ben Judith Peinemann, onderwijskundig pedagoog, trainer en coach. Ik houd me bezig met de vraag hoe we leeromgevingen inrichten waarin studenten actief kunnen leren en zich zichtbaar kunnen ontwikkelen.
Mijn specialisatie is studentenwelzijn en motivatie in het mbo. Op de werkplek verbind ik dat aan feedback, zelfstandigheid en passende begeleiding. Theorie helpt om te begrijpen wat er gebeurt; samen vertalen we die naar wat je in je volgende gesprek of werkmoment kunt doen.
Wil je dat praktijkervaring ook echt leerervaring wordt?
Of je één workshop zoekt of met een team naar jullie BPV-begeleiding wilt kijken: we beginnen bij het vraagstuk dat nu speelt. Vertel kort wat je tegenkomt en wat je graag wilt zien veranderen.
