In het mbo gaat het vaak over resultaten, rendement en diploma’s. Begrijpelijk, want we willen studenten voorbereiden op de beroepspraktijk. Tegelijk merk ik in mijn werk dat er behoefte is aan een ánder gesprek: over wie leerlingen en studenten aan het worden zijn, hoe ze leren en wat zij nodig hebben. Niet alleen: “voldoen ze aan de norm?”, maar ook: “hoe krijgen ze richting in hun groei?”

Hier vind je een zorgvuldig samengestelde selectie van bronnen, artikelen en publicaties die de basis vormen onder mijn werk rond ontwikkelingsgericht opleiden. Of je nu verdieping zoekt op het gebied van motivatie, leerhouding, formatief evalueren of het geven van een transparant bindend studieadvies; deze bronnen geven je inzichten, handvatten én wetenschappelijke onderbouwing.

In het mbo is samenwerking tussen student, docent én ouder niet vanzelfsprekend, maar wél van onschatbare waarde.Zeker wanneer de ontwikkeling van een student stagneert, blijkt steeds weer hoe bepalend de kwaliteit van het gesprek is.Toch voelen oudergesprekken soms spannend. Hoe houd je het open, eerlijk én constructief?

Als ik met mbo-docenten spreek over ontwikkelingsgericht opleiden, hoor ik vaak:"Dat klinkt goed, maar daar hebben we helemaal geen tijd voor..."

Verzuim is een complex en veelvoorkomend probleem in het mbo. Niet alleen kan het leiden tot leerachterstanden; langdurig verzuim, zowel geoorloofd als ongeoorloofd, hangt vaak samen met lagere mentale gezondheid . Hoe kunnen we in het mbo verzuim effectief tegengaan en hoe past dat binnen een ontwikkelingsgerichte aanpak?

Als opleider of docent in het mbo begeleid je studenten richting hun beroep.De einddoelen daarvoor zijn helder: het kwalificatiedossier geeft richting.Maar tussen het formele dossier en de dagelijkse praktijk zit een cruciale stap die vaak overgeslagen wordt: de vertaalslag naar concreet, ontwikkelingsgericht leren.

Als je ontwikkelingsgericht wilt opleiden, wil je studenten niet alleen beoordelen op het resultaat, maar begeleiden in hun groei.Dan moet een leervolgsysteem méér kunnen dan vinkjes zetten.

Pedagogische veiligheid betekent meer dan dat het ‘gezellig’ is in de klas.Het gaat over het vertrouwen dat je er mag zijn zoals je bent.Dat je fouten mag maken zonder afgerekend te worden.Dat je vragen mag stellen zonder dom gevonden te worden.Dat je je kwetsbaar op durft te stellen in een omgeving die je niet schaadt.

Binnen ontwikkelingsgericht opleiden draait alles om zichtbare groei, eigenaarschap en het stimuleren van zelfregie bij studenten. Maar als we écht willen dat studenten eigenaar worden van hun leerproces, moeten we hen niet alleen laten oefenen met de inhoud, maar ook met hoe ze leren.Daar ligt een enorme kans: differentiëren op leerstrategieën.

Iedere docent kent het:die ene student waarbij jij denkt: “er zit groei in, geef hem nog wat ruimte”,terwijl een collega zegt: “dit is echt onder niveau, hij moet nu gaan leveren.”

Kwalificeren klinkt vaak als iets formeels.Iets wat je doet aan het einde van een traject: de summatieve toets, het examen, de eindpresentatie.De student ‘laat zien wat hij kan’, en wij zeggen: voldoende of niet.

Binnen ontwikkelingsgericht opleiden draait het niet alleen om resultaten, maar om groei.Een goed ontwikkelgesprek helpt studenten om hun leerproces te begrijpen, richting te geven en eigenaarschap te nemen.