In het mbo wordt motivatie vaak zichtbaar in gedrag. Studenten die uitstellen, afhaken, stil worden of juist weerstand laten zien. Toch gaat motivatie zelden alleen over ‘wel of niet willen’.
In deze artikelen staat de vraag centraal hoe studenten eigenaarschap ontwikkelen in leren en beroepsvorming. Over feedback die beweging brengt. Over leerenergie, autonomie en afstemming. En over hoe professionals kunnen begeleiden zonder het leren over te nemen.
De blogs zijn bedoeld voor mbo-docenten, praktijkopleiders en teams die ontwikkelingsgericht willen kijken naar motivatie, gedrag en zelfregie in onderwijs en praktijk.
Zelfregie wordt in het mbo vaak gezien als iets wat studenten zelfstandig moeten kunnen laten zien. Op tijd werken, afspraken nakomen, initiatief nemen en verantwoordelijkheid dragen. Toch ontstaat juist daar regelmatig spanning. Want hoe beoordeel je zelfregie zonder dat begeleiding verandert in controle?
Zelfregie wordt in het mbo vaak gezien als iets wat studenten zoveel mogelijk zelfstandig moeten oppakken. Hoe meer zelfstandigheid, hoe beter, zo lijkt soms de gedachte. In de praktijk blijkt zelfregie echter ook grenzen te kennen. Niet omdat studenten niet willen, maar omdat ontwikkeling zich niet laat afdwingen.
Zelfregie is een belangrijk onderwijsdoel in het mbo. We willen studenten die initiatief tonen, zelfstandig keuzes maken, kunnen plannen, reflecteren en verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen leerproces.
Motivatie. Een woord dat vaak valt in docentenkamers, studieloopbaangesprekken en studentbesprekingen in het mbo.
Feedback is misschien wel het meest gebruikte onderwijsmiddel. We geven het na opdrachten, tijdens stages, bij presentaties of in begeleidingsgesprekken. We hopen dat studenten ervan leren, hun gedrag aanpassen, of hun werk verbeteren.
Waarom zelfoverschatting een kans is binnen ontwikkelingsgericht opleiden
