Het Pedagogisch Fundament (PF) van Studio Umoya vertrekt vanuit een heldere visie: onderwijs in het mbo gaat niet om het afrekenen van resultaten, maar om het stimuleren van ontwikkeling.
Ontwikkelingsgericht opleiden betekent dat we kijken naar groei, motivatie en eigenaarschap. Studenten ontwikkelen zich niet in een rechte lijn. Sommigen hebben meer tijd nodig, anderen een andere route. Maar iedereen kan stappen zetten.
Op deze pagina lees je de basisprincipes van ontwikkelingsgericht opleiden in het mbo en hoe het Pedagogisch Fundament richting geeft aan professioneel handelen.
Ontwikkelingsgericht opleiden in het mbo betekent dat:
• ontwikkeling centraal staat, niet alleen prestaties
• gedrag wordt gezien als informatie over het leerproces
• motivatie en leerenergie serieus worden genomen
• studenten actief worden betrokken bij hun eigen groei
Het vraagt van docenten en praktijkopleiders dat zij verder kijken dan toetsresultaten en gedrag op het eerste gezicht.
Motivatie ontstaat niet door druk, maar door betekenis, invloed en relatie.
Binnen het Pedagogisch Fundament werken we vanuit drie kernprincipes:
• autonomie: studenten ervaren invloed
• competentie: studenten ervaren groei
• relatie: studenten voelen zich gezien
Wanneer deze basis aanwezig is, ontstaat leerenergie.
Ontwikkelingsgericht opleiden vraagt ook iets van teams. Het betekent:
• gezamenlijke taal rondom ontwikkeling
• zorgvuldig kijken naar gedrag en beroepshouding
• ruimte voor reflectie zonder oordeel
• balans tussen structuur en professionele ruimte
Zo bouwen we aan een pedagogische cultuur waarin groei vooropstaat.
Het Pedagogisch Fundament biedt een kompas voor mbo-docenten en praktijkopleiders. Het helpt om:
• bewuster pedagogisch te handelen
• motivatie beter te begrijpen
• begeleiding ontwikkelingsgericht vorm te geven
• teams professioneel te laten samenwerken
Het is geen methode, maar een richtinggevend kader.
Wil je ontwikkelingsgericht opleiden versterken binnen jouw mbo-team of praktijkbegeleiding?
Bekijk het aanbod voor mbo-teams en praktijkopleiders
of neem contact op voor een oriënterend gesprek.
Artikelen đ
Binnen elke opleiding komt er een moment waarop het gesprek over studenten steeds serieuzer wordt. âKomt deze student mee?â âZien we voldoende inzet?â âWat zeggen de cijfers?â En dan, bijna vanzelfsprekend, volgt de aanloop naar het BSA.
Elke docent of begeleider in het mbo kent het moment: de BSA-periode. Een fase waarin we (samen met de student ?) bepalen of hij of zij mag doorgaan met de opleiding. Vaak spannend, zelfs beladen. Maar hoe past het BSA eigenlijk in een visie op ontwikkelingsgericht opleiden?
In het onderwijs zijn we gewend te denken in termen van âbeheersingâ, âresultatenâ en âvoldoen aan de normâ. Maar wat als we die focus verschuiven van het eindpunt naar het proces? Van meten naar begeleiden? Van oordeel naar groei?
